Percepciones docentes sobre la evaluación formativa en la educación básica: un estudio de caso en la comuna de Pudahuel
Main Article Content
Abstract
Formative assessment in the Chilean education system was promoted by Decree 67 (MINEDUC, 2018) as a key tool for improving learning. However, its effective implementation continues to face various challenges in the school context. In this context, this research was conceived to analyze the perceptions and practices of formative assessment among first and second cycle elementary school teachers at a subsidized private school in the municipality of Pudahuel, in the Metropolitan Region of Chile.
Using a mixed methodological approach with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive design, data was collected through a Likert-type questionnaire administered to 29 teachers and a semi-structured interview with a subsample of 7 teachers. The results show a positive assessment of formative assessment, both in its pedagogical function and in its contribution to monitoring learning. However, factors such as work overload, pressure to grade, lack of technical knowledge, and lack of time hinder its sustained and in-depth implementation.
The results of this study highlight the need to promote institutional, cultural, and organizational conditions that enable teachers to more effectively implement formative assessment. It also proposes strengthening initial and ongoing teacher training in assessment strategies and reviewing assessment structures that hinder formative practice.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los artículos publicados en la Revista de Orientación Educacional se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Esto permite usar, compartir, adaptar y redistribuir los contenidos en cualquier medio o formato, incluso con fines comerciales, siempre que se reconozca de manera adecuada la autoría y la fuente original.
Las y los autores conservan sus derechos de autor.
References
Alvarado, M. (2014). Retroalimentación en la educación en línea: Una estrategia para la construcción del conocimiento. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17(2), 59-73. http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/12678/11873
Andrade, H. G. (2010). Classroom assessment in the ESL/EFL classroom. TESOL Quarterly, 44(4), 609-611.
Ascona, J. I. B., & Mencia, A. L. (2023). Análisis y fundamentación de los diseños de investigación: explorando los enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos basados en Creswell & Creswell (2018). Revista UNIDA Científica, 7(2), 110-117.
Ávalos, B. (2018). Creencias y actitudes de los docentes hacia la evaluación formativa. Revista de Educación, 45(2), 123–145.
Barrera, F. (2019). La evaluación formativa en la enseñanza básica chilena: Avances y desafíos. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13(1), 213-227. Biblioteca Congreso Nacional en línea.
Brookhart, S. (2008). How to assess higher-order thinking skills in your classroom. ASCD. Alexandria, Virginia USA
Canabal, C., & Margalef, L. (2017). La retroalimentación: la clave para una evaluación orientada al aprendizaje. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(2), 149-170.
Casanova, M. A. (2019). La evaluación como guía de enseñanza. Innovamos Revista de Divulgación Científica. https://revistainnovamos.com/2019/02/17/la-evaluacion-como-guia-de-ensenanza/
Contreras, G. (2018). Retroalimentación por Pares en la Docencia Universitaria. Una Alternativa de Evaluación Formativa. Formación universitaria, 11(4), 83-94. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000400083
Contreras, M. & Jara-Coatt, P. (2021). Percepción docente sobre la evaluación formativa propuesta por el Decreto 67/2018 de evaluación, calificación y promoción escolar del MINEDUC, Chile. Revista De Investigación Y Evaluación Educativa, 8(2), 85–100.
Costa, M. (2024). Formative assessment in Timor-Leste: Teachers’ perception and practice. International Journal of Educational Innovation and Research, 3 (1), 75-85. https://doi.org/10.31949/ijeir.v3i1.7243
Davies, A. (2007). Making classroom assessment work (3rd ed.). Pacific Educational Press.
Gómez, A. R., Díaz D. B., Fernández C. I., & Pérez, D. M. (2016). Percepción de estudiantes sobre el proceso enseñanza aprendizaje en la asignatura de Enfermería Pediátrica. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 15(4), 630-641.
Hanefar, S. B. M., Anny, N. Z., & Rahman, M. S. (2022). Enhancing teaching and learning in higher education through formative assessment: Teachers’ perceptions. International Journal of Assessment Tools in Education, 9(1), 61–79. https://doi.org/10.21449/ijate.946517
Harlen, W. M., & Crick, R. S. (2003). Testing and motivation for learning. Assessment in Education: Principles. Policy & Practice, 10(2), 169-207.
Heritage, M. (2010). Formative assessment: Making it happen in the classroom. Corwin Press.
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014). Metodología de la investigación (Vol. 3). México: McGraw-Hill.
López-Pastor, V. (2009). La Evaluación Formativa y Compartida en Educación Superior: propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Narcea Ediciones.
Martin, C. ., Mraz, M., & Polly, D. (2022). Examining Elementary School Teachers’ Perceptions of and Use of Formative Assessment in Mathematics. International Electronic Journal of Elementary Education, 14(3), 417–425. Retrieved from https://iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/1764
MINEDUC (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Recuperado de https://cpeip.cl/wp-content/uploads/2017/10/MBE.pdf
MINEDUC (2015). Evaluación formativa en el aula. Orientaciones para docentes. Recuperado de https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/17448/ORIENTACIONES_EVAL_FORMATIVA_DOCENTES.pdf?sequence=1&isAllowed=y
MINEDUC (2018). Decreto 67: Normas y directrices para la enseñanza básica. Recuperado de https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2020/08/Decreto-67_31-DIC-2018.pdf
MINEDUC (2023). Cuadernillo 1 Evaluación Formativa con Sentido Pedagógico. Recuperado de https://www.curriculumnacional.cl/614/articles340199_archivo_01.pdf
Molina, S., & Rojas, C. (2019). Desafíos y oportunidades de la evaluación formativa en el sistema educativo chileno. Revista de Investigación Educativa, 37(1), 123-138.
Mueller, J. (2018). Authentic assessment toolbox. Authentic Assessment Toolbox. http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/
Muñoz, M. (2020). Factores que afectan la implementación de la evaluación formativa. Educación y Pedagogía, 32(1), 89–102. https://doi.org/10.5678/educped.2020.32.1.89
Osborn M. & Raveaud M. (2010), Evaluación en el aula en el contexto político (Inglaterra y Francia), en Penelope Peterson, Eva Baker y Barry McGaw (eds.), Enciclopedia Internacional de Educación, Ámsterdam. Elsevier-Academic Press, 3, 425-431.
Sánchez G., González M., & Bustamante J. (junio, 2022) Evaluación formativa en el aula: un análisis desde los significados de educadoras de párvulos en formación. Formación universitaria, 15(3), 69-78. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062022000300069
Torres, J., Chávez, H., & Albornoz, V. C. (2021). Evaluación formativa: una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular. Revista Innova Educación, 3(2), 386-400.
Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance. Jossey-Bass.
Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Solution Tree Press.