La enseñanza de un idioma extranjero: potenciando la interacción y la co-cultura de grupo, en contextos en línea y en vivo.
Contenido principal del artículo
Resumen
La creciente oferta de cursos a distancia de una lengua extranjera plantea ventajas y desafíos para el profesor y sus estudiantes. El presente artículo, expone el contexto actual de enseñanza de idiomas, sus perspectivas ligadas a la interacción y a la co-cultura grupal y profundiza en las dificultades descubiertas en la experiencia formadora en contextos remotos. Posteriormente, se analiza un compilado de herramientas pertenecientes a las plataformas para clases de idioma, las que, con un uso pertinente, significan un aporte al ambiente propicio de aprendizaje. Finalmente, propondremos un rol estratégico del profesor de lenguas, quien, al enseñar en la virtualidad, considera enfoques y recursos que fomentarán la participación individual y grupal, e impulsarán el logro de las metas establecidas.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la Revista de Orientación Educacional se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Esto permite usar, compartir, adaptar y redistribuir los contenidos en cualquier medio o formato, incluso con fines comerciales, siempre que se reconozca de manera adecuada la autoría y la fuente original.
Las y los autores conservan sus derechos de autor.
Citas
Berlitz. (2024). Educación en línea: mitos y ventajas. https://www.berlitz.com
Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). Pearson Education.
Consejo de Europa. (2001). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Instituto Cervantes.
Consejo de Europa. (2020). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación: Volumen complementario. Consejo de Europa.
Garduza Alejandro, M. C., y Toledo García, J. (2022). Educación virtual: aprendizaje de una lengua extranjera. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 9(spe1). https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i.2936
González-Lloret, M. (2020). Collaborative tasks for online language teaching. Foreign Language Annals, 53(2), 260–269. https://doi.org/10.1111/flan.12466
Hampel, R., y Stickler, U. (2012). The use of videoconferencing to support multimodal interaction in an online language classroom. ReCALL, 24(2), 116–137. https://doi.org/10.1017/S095834401200002X
Larbi, N., y Benaboura, W. (2023). Les représentations des étudiants du FLE à propos de l’apprentissage à distance. Revue des sciences humaines, 34(1), 45–60. https://asjp.cerist.dz/en/article/248051
Pérez-López, M. C., Vázquez-Atochero, A., y Cambero-Rivero, S. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. Sustainability, 13(14), 7664. https://doi.org/10.3390/su13147664
Puren, C. (2002). Perspectives actionnelles et perspectives culturelles en didactique des langues-cultures : vers une nouvelle cohérence. Études de linguistique appliquée, 126, 27–37.
Puren, C. (2014). La compétence culturelle et ses composantes dans la mise en œuvre de la perspective actionnelle. http://www.christianpuren.com
Richards, J. C., y Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching (2nd ed.). Cambridge University Press.
Salinas, J., De Benito, B., y Lizana, A. (2011). Competencias docentes para los nuevos escenarios de aprendizaje. Revista de Educación a Distancia, (28), 1–18.
Velásquez, J. (2019). El aprendizaje colaborativo en entornos educativos y su impacto en la construcción del conocimiento. Revista de Ciencias de la Educación, 45(2), 1–15.