Percepción de estudiantes preferentes-prioritarios, respecto de la autoridad del docente para crear clima de aprendizaje en aula 1° a 4° medio del Liceo Santiago De Compostela, Santiago.
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente artículo aborda cómo incide la autoridad pedagógica/epistémica del docente en la creación de clima de aprendizaje en la sala de clases. Todo esto, desde la perspectiva de estudiantes preferentes/prioritarios de 1° a 4° Medio del Liceo Santiago de Compostela. La investigación utilizó el método cualitativo, con una perspectiva interpretativa desde el paradigma fenomenológico con línea hermenéutica y por otra parte, una perspectiva explicativa desde la Teoría Fundamentada. Los instrumentos utilizados para la recogida de datos fueron, un grupo focal y entrevistas semiestructuradas. La saturación y categorización de la información realizó aportes significativos, que decantan en líneas de acción para acompañar a docentes en la tarea de resignificar convicciones y comportamientos al momento de generar ambientes propicios para el aprendizaje en el aula.
Detalles del artículo
Los artículos publicados en la Revista de Orientación Educacional se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Esto permite usar, compartir, adaptar y redistribuir los contenidos en cualquier medio o formato, incluso con fines comerciales, siempre que se reconozca de manera adecuada la autoría y la fuente original.
Las y los autores conservan sus derechos de autor.
Citas
Abrate. L, López. M. Eugenia y Van Cauteren. A (2015) La autoridad pedagógica como problemática institucional. Universidad Nacional de Córdoba.
Bourdieu, P. y Passeron, J.C.,(1986) La reproducción: elementos para una teoría del sistema de enseñanza.: Ed. Laia. México.
Buschini (2023) Niklas Luhmann y la teoría general de los sistemas sociales en Camou, A. Cuestiones de teoría social contemporánea La Plata: Universidad Nacional de La Plata EDULP. 443-471 .Memoria Académica. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.5846/pm.5846.pdf
Carrasco-Aguilar, C. y Luzón Trujillo, A. (2019) Respeto docente y convivencia escolar: significados y estrategias en escuelas chilenas. Revista Psicoperspectivas. 18 (1), 1-11
Cox-Vial, P. Meza-Pardo, M. y Zamora-Poblete, G. (2020) Construcción y ejercicio de la autoridad pedagógica: Siete hipótesis desde la perspectiva de profesores chilenos. Interdisciplinaria, 37 )(1), 1-33
Díaz Sacco, A. (2016) ¿Cuáles son las características de los docentes con mayor autoridad? Una mirada desde los estudiantes de Chile. Rev. Perfiles Educativos, vol. XXXVIII, núm. 53, julio-septiembre, 2016, pp. 34-50 Universidad Nacional Autónoma de México Distrito Federal,México
Fuster, D. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201-229.
García, M. (2012) El investigador educativo: autoridad epistemológica y autoridad legal.Revista de investigación educativa de la rediech.
García, M. et al. (comps.) (2015) El análisis de la realidad social Métodos y técnicas de investigación. Edición electrónica
Gutierrez, E. (2017). Creencias epistemológicas, fuente y autoridad epistémica de estudiantes universitarios. Archivos de Ciencias de la Educación, (11), https://doi.org/10.24215/23468866e023
Martínez Miguelez, M. (s/f) Los Grupos Focales de Discusión como Método de Investigación.http://miguelmartinezm.atspace.com/gruposfocales.html
Martínez Posada, J. E., (2014) Subjetividad, biopolítica y educación: una lectura desde el dispositivo. Ediciones Unisalle.
Martínez-Salgado, C. (2012). El muestreo en investigación cualitativa: Principios básicos y algunas controversias. Ciência & Saúde Coletiva, 17(3), 613-619. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-81232012000300006
Mazo Cuervo, Diego M., (2021) Repensando la educación para un mundo post pandemia Revista Perspectiva Empresarial, 8 (2), 3-6 Fundación Universitaria CEIPA, Colombia.
Mazo Cuervo, Diego M., (2021) Repensando la educación para un mundo post pandemia Revista Perspectiva Empresarial, 8 (2), 3-6 Fundación Universitaria CEIPA, Colombia.
Meza, M., Cox, P. y Zamora. G. (2015) ¿Qué y cómo observar interacciones para comprender la autoridad pedagógica del profesor en su ejercicio? Educ. Pesqui. 41(3) Jul-Sep 2015, Sao Paulo https://doi.org/10.1590/s1517-97022015051777
MINEDUC (2016) Ley núm. 20.911 por la que se crea el Plan de formación ciudadana para los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado. Disponible en: https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1088963
MINEDUC. (2018) Marcos éticos para la investigación en educación con población infantil y juvenil: Hacia una propuesta de orientaciones. Consultado en: https://centroestudios.mineduc.cl/2018/06/28/documento-de-trabajo-n14/
MINEDUC. (2019) Política Nacional de convivencia escolar. Consultado en: https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/04/Politica-Nacional-de-Convivencia-Escolar.pdf
Muntaner, Joan Jordi (2014), “Prácticas inclusivas en el aula ordinaria”, Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 7 (1), 63-79
Ortiz Ocaña, A. (2013) Modelos pedagógicos y teorías de aprendizaje. Ed. De la U. Colombia
Rodríguez, A. G. (2018). Construcción de normas: una experiencia desde el clima de aula. Revista Eleuthera, 18, 13-30. DOI: 10.17151/eleu.2018.18.2.
Rugeles Contreras, Paul Andrés; Mora González, Beatriz; Metaute Paniagua, Piedad María (2015) El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC Revista Lasallista de Investigación,12 (2) ,132-138 Corporación Universitaria Lasallista Antioquia, Colombia
UNESCO. (2013) Análisis del clima escolar. ¿poderoso factor que explica el aprendizaje en América Latina y el Caribe? Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243050
Urbina, Carolina; Ipinza Villamán, Rebecca, Gutiérrez- Fuentes, Luciano. (2020) Prácticas relacionales profesor-estudiante y participación en el aula: Desafíos para la construcción de una convivencia democrática en Rev. Psicoperspectivas, 19 (3).
Zamora, G., y Zerón, A. (2010). Caracterización y sentido actual de la autoridad pedagógica. En escuelas chilenas de sectores de pobreza. Revista Española de Pedagogía, 68 (245), 99-116
Zamora, G. y Pérez, G. (2012). Autoridad pedagógica en sectores de pobreza de Chile. Análisis desde las perspectivas de los estudiantes. Revista Cultura y Educación, 24(2), 243-256.
Zamora-Poblete, Guillermo; Meza-Pardo, Mariza y Cox-Vial, Pilar; (2015) ¿De dónde surge la autoridad de los profesores chilenos? Análisis desde las perspectivas de los estudiantes. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 7 (15)