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ene 22, 2025
Abstract
This article addresses how the teacher's pedagogical/epistemic authority affects the creation of a learning climate in the classroom. All this, from the perspective of preferential/priority students of Liceo Santiago de Compostela. The research used the qualitative method, with an interpretative perspective from the phenomenological paradigm with hermeneutic line and, on the other hand, an explanatory perspective from the Grounded Theory. The instruments used for data collection were a focus group and semi-structured interviews. The saturation and categorization of the information made significant contributions, which resulted in lines of action to accompany teachers in the task of resignifying convictions and behaviors when generating environments conducive to learning in the classroom.
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