Saberes socioafectivos del profesorado chileno en relación con su alumnado
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Abstract
Socioaffective education is grounded in approaches to education and emotion that
differ from established frameworks, such as Emotional Intelligence, Positive
Psychology, and Emotional Education. From this perspective, this work explores the
knowledge that teachers develop throughout their professional practices in relation to
their students. A qualitative phenomenological design was employed. Data were
collected through interviews and a focus group with ten Chilean teachers and examined
using thematic analyses. Findings showed that teachers’ knowledge is shaped through actions, their consequences, and threats. The study highlights the need to develop new
forms of professional support, that enable teachers expand, strengthen, and
systematize their knowledge in this area.
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