Hacia una mirada discursiva de la reflexión pedagógica: análisis de actitud y gradación en informes de reflexión sobre la práctica profesional
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Resumen
Pese al papel de la reflexión pedagógica en el desarrollo docente, este fenómeno se ha explorado principalmente desde los procesos internos del individuo. Una perspectiva menos explorada es la que considera la reflexión pedagógica desde las realizaciones lingüísticas que la construyen. Este trabajo apunta a comprender la manera en que diferentes recursos discursivos de carácter valorativo construyen la dimensión evaluativa de la reflexión pedagógica. Para ello, se propone un estudio de caso centrado en el análisis de tres informes de una futura docente de Lengua y Literatura elaborados durante su práctica profesional. Este análisis consideró las categorías de ACTITUD y GRADACIÓN desarrolladas en el marco de la Lingüística Sistémico Funcional. Tales categorías permitieron observar la construcción de un posicionamiento sobre la capacidad de la docente en formación, a partir de la valoración de diferentes aspectos de su experiencia en el aula. Estos hallazgos ilustran el papel de los mecanismos discursivos en la construcción de la reflexión pedagógica.
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